前几
，一同事上小学一年级的女儿放学后到单位找他爸爸。一进门，小女孩很有礼貌的问叔叔伯伯阿姨好，同事们夸奖她越来越漂亮越来越有礼貌之余，对她背后硕大的书包产生了浓厚的兴趣。那是一个红色的贴满蓝猫之类贴画的双肩带书包，被撑得鼓鼓囊囊。她爸爸开始如数家珍般从书包往外掏东西。除了几个本子和一个铅笔盒，剩下的是一大摞课本：语文、数学、音乐、美术、思想品德…
因为课改，课本都变成16开本，而且全部是彩页。且不说课本封底的标价贵得吓人一跳，单说这课本的内容就很花里胡哨得让人目不暇接。
打开数学课本第二页，就是琳琅满目的一篇。整个八开页面，画着一幅海底世界的彩图，色彩鲜亮，图形各异，林林总总画了将近十种海洋生物，每种海洋生物都有多个，数目不一。上面赫然印着课题：数数。
乍一看，确实醒目，而且趣味横生。使学生在学会数数的同时开阔了眼界，学会分类，也可了解不少海底生物。但弊端也是显而易见的。
其一，这幅海底世界的图画根本就如美术课本上的“随意画”一般，纯粹是小朋友笔下那种幼稚的、扭曲了形状的、随心所
的画法。除了大个的鲸鱼和海底散布的海星能看出基本轮廓来，其他鱼的种类都有些难以辨认。当然看过之后是鱼是虾是蟹还是能分得清的，关键鱼的种类繁多，是哪一种鱼呢？我们对着课本右方的一群鱼展开了争论。
“象比目鱼，你看眼睛多大。”
“比目鱼是扁的，你有没常识？我看象海鲫鱼。”
“是小黄花鱼吧？”
这倒好，鱼有几条还没数，针对是什么鱼大家先急了眼。也不是同事们胡闹，这鱼只能说是鱼，是哪一种还真不好说。
不知老师在讲课时会怎样讲呢？或者可以这么说：同学们，请大家数一数右边的这种鱼有几条。要是碰到有学生好奇，一定要问这是什么鱼…这完全有可能，现在的学生脑袋灵着呢。
我看答案有三：一曰，不知道。（这是什么老师啊？！）二曰，你们看是什么鱼就是什么鱼。（倒也有些引发孩子想象力和引导孩子形成发散思维的功效，可还是不负责任。）三曰，这种鱼叫大眼睛鱼，同学们看它眼睛多大啊？（哪里有这种鱼嘛，虽然有所创新，可还是有些误人子弟。）
而且，对于这幅画左上角的一群粉红色的家伙究竟是什么东西，同事们也产生了异议。从颜色看象鱿鱼，从形状看象水母。至于到底是何物，恐怕只有这幅画的作者知道了。
其二，如果孩子是
盲，他根本就看不到这些花花绿绿的海底生物。据我所知盲对组合在一起的多种颜色是“
视无睹”的。如果碰巧遇到学生是盲，结果也只有两种。要么孩子和家长很感谢花花绿绿的课本让他们及早的知道了孩子的缺陷，要么孩子在还没有什么承受能力的年纪就知道了自己与别人不同然后一直生活在自卑或者失落当中。不管怎样，就这么一幅画，几条鱼，引得大家议论纷纷，争论不休。难道这就是课改所追求的结果吗？ m.6mxS.cＯm